随着经济全球化的不断深入，金融全球化的发展也进入了一个新的阶段。面对更加复杂、更具风险的金融环境，中国青少年需要具备更加全球化的理财观念。就个人的亲身经历和体会而言，中国的孩子们对于经济、金融知识的求知欲望是非常强烈的，但是相关的教育资源却很匮乏。笔者认为，开展青少年经济金融教育工作正当时，且当务之急是要做好体系化建构。

相对于国内尚属空白的青少年经济金融教育而言，德国、英国和美国等发达国家在这方面明显走在了前面。

在德国，向孩子们讲述理财童话故事的《小狗钱钱》经久不衰；英国更是从幼儿开始就强调理财教育，并针对不同阶段提出不同要求：5岁至7岁的儿童要懂得钱的不同来源，并理解钱的多种用途；7岁至11岁的儿童要学习如何管理自己的钱，并认识到储蓄对于满足未来需求的重要作用。

目前，美国开展经济及金融知识普及的部门也有很多，包括美联储、纽约证券交易所，商业银行等，其中美国经济教育委员会（Council for Economic Education, 简称CEE）引起了我的关注。

CEE成立于1948年，专门推动K-12年级（即幼儿园到12年级）的经济和金融素养系统培育工作。作为一个民间组织，CEE通过自身运营以及接受捐赠发展至今。众所周知，美国的基础教育基本上没有统一的教材，可是CEE基于对经济、金融基础教育重要性的认同，经过66年不懈努力，形成了集组织、资金、教师、教材、评价等于一体、覆盖全美的教育组织，已有200多个分支及合作机构，为各州的经济、金融基础教育提供强有力的支持。

CEE不仅从事系列课程研发，教学标准设定，师资培训及互动，网络免费课程，评估，竞赛以及大型专项活动等，还定期进行专项问卷调查，并与各地的经济学、金融学学科教育形成良性互动。值得一提的是，CEE还非常重视教师培训，建立有EconEdlink网上课程供教师、学生使用，方便课后学习。此外，2014年CEE最新统计数据表明，全美50个州及哥伦比亚特区都已将经济学纳入K-12年级教学标准；22个州将经济学纳入高中课程。17个州将个人金融纳入高中课程；6个州要求对个人金融课程进行测试。

目前，中国的孩子们对于经济、金融知识的求知欲望是非常强烈的，但是相关的教育资源却很匮乏。对比美国和其他国家的经验，笔者认为，开展青少年经济金融教育工作正当时，且当务之急是要做好体系化建构。根据孩子感性化的认知特点，采取趣味游戏、情景模拟和社会实践等体验式的教学方式，可能更容易让孩子们接受并理解那些稍显深奥和晦涩的经济、金融知识，并灵活地运用于生活的点点滴滴。

首先，制定青少年经济金融教育规划。若借鉴英国经验，则可以“自上而下”将经济金融教育列入幼儿园至中学的教学计划，根据不同年龄阶段的心理特点和需求，设计科学的课程体系。若借鉴美国经验，则可以“自下而上”，通过政策、资金、渠道等多种支持方式，鼓励形成相对统一和权威的教育自治团体，推动经济金融专项教育在学前教育和义务教育中的普及，并引导和推广相应的课外活动。

其次，编写一套质量过硬的教材。如组织经济学、金融学、教育学、心理学等方面的专家，着眼于青少年经济及金融素养培育，精心打磨出一套适合现阶段青少年特点的、生动的经济金融系列读本及教案，在传播知识和理念的同时，帮助其树立正确的价值观，并做好个人金融规划。

再次，培养一支专业的教师队伍。如整合并发挥社会优质资源，通过网络教育、课题研讨等多种方式，帮助相关课程的教师扩大经济金融知识储备，提高教学技能，迅速扩大学生受教范围。目前，上海证券交易所已经借鉴纽约证券交易所、东京证券交易所等利用暑假期间开设教师培训班的做法，在这方面进行了尝试。

最后，以点带面，渐进式地稳步推进。可以在有条件的地方先试先行。初期以积累经验为主，培养老师和学生的兴趣，先易后难，切忌“一刀切”，以免让孩子们望而却步或心生厌恶。此外，提高家长对青少年经济金融教育的重视程度，进而形成学校学习、家庭运用的良性互动局面，进一步锻炼和提高学生的实践能力。

少年强，则中国强。青少年经济金融教育是项系统工程，其重要性日益凸显，需各方共同努力推进体系化经济金融教育建设，让中国孩子们同样赢在这里的起跑线，推动未来中国甚至是全球的经济金融大发展。

（作者系上海证券交易所研究总监，哈佛大学肯尼迪学院访问学者。文中观点与作者单位无关。）